中國教育質量的本質講義(doc 17頁)

中國教育質量的本質講義內容提要：
中國有五千年的文明史，培育出了一個超級人情社會，既然是人情社會就會出現一個問題，這就是我和你認識了，那麼我們就能夠互換資源，而且常常會破壞規矩互換資源。在西方社會，你跟我認識跟你占有的資源完全無關。比如說，美國總統小布什當初曾經推薦自己朋友的孩子到耶魯大學去讀書，結果耶魯大學校長給小布什寫了一封信，堅決不用這個孩子。因為這個孩子不符合耶魯大學的錄取標準，而且把布什還罵了一頓，說你作為總統，對孩子沒有判斷力，你就把這樣的孩子寫信推薦過來，有損你這位總統名譽和形象，讓美國人民對你這個總統的判斷能力產生懷疑。而這封信居然登在了美國最流行的報紙上麵。但是，在中國要是某個領導寫一封信給校長說我要推薦某個人過來，校長就該反複掂量分量了，因為在中國上一階層對下一階層的命運有決定權。比如說市委書記對他手下的領導，比如說對教育局長就有決定權，局長對校長也有決定權，這是一個從上到下的社會。
還有，中國學校的校長都是行政化校長，這樣就得聽從上級領導，否則烏紗帽不保。我們已經講了十年以上學校去行政化，從大學到中學，非但去不了，行政化給我們帶來了很多麻煩：今天考評，明天調研。但是另外一方麵，我們在座的所有校長都明白，如果把行政化去掉了，你什麼身份都沒有了，在社會上你是什麼人呢？現在的校長已經不以當校長為滿足了。蔡元培那個時代，你可以說我是社會著名學者，我是大學教授，或者說我是大學校長，那個校長是被全體教授推薦出來的，本身就是一個超級身份。但是現在，我和校長們談過這個問題，他們說一方麵他們想去行政化，一方麵他們不想去行政化，因為他希望自己也是個部級幹部或者局級幹部。
好了，拉扯了這麼多，就是為了說明，中國孩子們的前途，還是靠分數說話比較靠譜。這就是說，高考製度本身已經是中國能夠找到的比較公平的一個製度了。所以我不希望高考取消，隻希望高考進行局部的改造。比如說我一直認為中國的高考，應該一年考兩次，由學生自己選擇兩次考試最好的分數，去聯係學校或者由學校錄取。這樣的話，孩子們可以相對輕鬆一點。
我對高考製度也有反感，來自於兩個例子。第一個例子是我自己。我既喜歡又不喜歡高考的原因是因為我高考考了三年，就是第一年沒考上，第二年沒考上，到了第三年非常幸運地考上了北京大學。我第一年之所以沒考上，不是因為我想去北京大學，而是因為一直受的是農村教育，本身水平不夠，而且腦袋又相對比較木訥，做事情一般要比別人多加一倍的時間才能做成。我的例子，可以對這裏所有的老師提個醒，就是說有的時候中等的學生不能放棄，落後的學生也不能放棄，從我身上可以看出來。現在很多人都認為我記憶能力很好，因為我曾經把《英漢雙解詞典》的四萬多個單詞全部背出來過，這個是很不容易的一個事情。但是，我花了多少年的時間呢？我花了整整十年的時間，堅忍不拔地背，每天牆上貼的到處都是單詞。我小時候記憶能力不好，小學老師要我們背語文課文，每篇課文都要背，我發現我常常是班裏最後一個背完的。我的好多同學都是老師說背，稀裏嘩啦讀幾遍就背完了，然後老師用大大的紅筆寫一個“背”字，學生就很開心。我永遠是第一天背不出來的，但是我後來發現，這樣有一個好處，因為我背不出來所以我就必須老在讀，我通過把這個課文讀了幾十遍的方式，很自然地背出來，背出來以後就忘不了了。期末考試的時候，很多同學又開始去翻課本背課文，但我每篇課文都還能記住，因為每篇課文我都花了好長時間才背出來。我從小學到中學畢業，都沒有得過全班20名以上。好在我並沒放棄自己。當時是文化大革命時期，老師不太關注成績好壞，不像現在成績好了老師就拚命捧你，成績壞了老師就拚命踩你，當時沒有這樣的感覺。盡管我高考了三次，但我又喜歡高考製度，為什麼呢？象我父母都是不認字的農民，如果沒有這樣一個高考製度，我也永遠進不了北大，北大也必將變為官宦子弟和有經濟實力的，有社會資源的人的家園，而不是像我們這樣的農民子弟的學校，這就是我喜歡高考製度的原因。但是恨高考製度是因為它太呆板，以至於讓人消耗太多的生命，甚至是犧牲孩子的幸福，犧牲孩子的心情，犧牲孩子的健康。我表哥的女兒，學習成績很好，一直希望考名牌大學，但是就是在高考那天太緊張了，結果連基本的普通大學都沒有考上，最後去上高考補習班。在高考補習班又因為心裏太緊張，最後變成了精神分裂症，這就是高考所帶來的嚴重後果。而且在中國，因為高考變成精神分裂症的人每年都有，為了高考成績上不去而企業管理的人也有，這就是中國高考製度僵化所帶來的弊病。
…………
..............................