小學三年級閱讀與寫作專題訓練(doc 43頁)

小學三年級閱讀與寫作專題訓練內容提要：
圍繞一個主要內容對話
寫人物的對話，並不是信手寫來，聽到什麼寫什麼，想到什麼寫什麼。而是應該圍繞一個中心內容來寫，這樣讀文章的人才能清楚地知道，這段對話到底想說什麼。
示例：
列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說：“沒看見，我沒看見。”
列寧說：“那一定是飛去了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
男孩子看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！男孩堅定地說。
這段對話寫的是列寧和小男孩談論“丟失”的灰雀的事。圍繞這個中心內容，在不足二百字的短文裏，采用人物間的對話形式，交待了故事的內容，把故事的情節一層進一層地表現出來，同時也反映了兩個人物的不同性格特點。
《墨魚不是魚》
鯊魚是大海裏的霸王。他發出命令：所有的魚兒，在他生日那天，都得為它送禮祝壽。
鯊魚的命令誰敢違抗呢 ？到時候，魚兒們一個個乖乖地來了，恭恭敬敬上禮物。查查名冊，鯊魚發現墨魚沒有來，十分惱怒。他馬上把墨魚找來，殺氣騰騰地說：“你為什麼不來送禮？”
墨魚頂了他一句：“我又不是魚，當然不來送禮！”
鯊魚氣得跳起來：“你叫墨魚，怎麼不是魚？”
墨魚平靜地說：“雖然我的名字叫墨魚，也和魚一樣用鰓呼吸，但是魚有脊椎，我卻沒有；魚用鰭遊泳，而我靠頭部下的漏鬥噴水推動自己前進。我和魚不是同類。”
鯊魚冷笑一聲：“哼，你不都是魚是什麼？”
墨魚說：“海裏的牡蠣，河中的蛤蚌，陸上的蝸牛，他們才是我的親戚。”
鯊魚凶狠地追問說：“牡蠣他們身上都有堅硬的貝殼，你為什麼沒有？”
墨魚從容地說：“我能快速遊戲，用不著那笨重的貝殼來保護自己。我們的祖先原來也有貝殼，以後慢慢退化了，變成外套膜裏支持身體的‘主心骨’。”
“哼，不是魚我也不能饒你！你不送禮，我就把你當點心吃了！”說著，鯊魚惡狠狠地撲了過來。
“嗤”的一下，墨魚噴出墨汁似的黑水，飛快地向大海深處遊去。
鯊魚什麼也看不清了，隻好在那裏幹瞪眼。
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