課堂管理及課堂診斷的理念、策略與技術(doc 59頁)

課堂管理及課堂診斷的理念、策略與技術內容提要：
對標題的概定：
提高教學質量離不開高效課堂，這是一條不言自明的邏輯，而打造高效課堂的關鍵是進行精細化的課堂管理和跟蹤式的課堂診斷，這個道理卻不是所有人都懂的。
課堂管理：不僅指老師對學生課堂行為的管理以及學生自我課堂行為管理，還指學校對教師課堂行為的管理以及老師自我課堂行為管理。其中對學生的課堂行為管理不僅是指對違紀行為的管理，更指對低效學習行為的管理，例如，漫無目的的自學、聊天式的討論等；而對老師課堂行為的管理主要指對教師組織教學行為的管理，以減少老師無效、低效的教學行為，例如，擠牙膏式的提問、事無巨細的講解等。
課堂診斷：是進行課堂管理的重要而有效的手段，它包括課堂觀察、課堂診斷和課堂跟蹤三個基本環節。首先，需要製訂《一堂好課的標準》並設計好《課堂觀察量表》，仔細觀察、記錄學生和教師的課堂行為表現，尤其是學生的課堂行為表現；然後，按照“以學論教”原則進行課堂會診，分析教師和學生的課堂行為有效性，並提出改進建議；最後，執教者修改教學設計後，再上一次，觀察改進效果。

 

..............................