談美術教學中的表現性及方法(doc 17頁)

在漫長的繪畫史中，人們借助解剖學，物理學的色譜規律等知識，已經把繪畫中的寫實性發展得淋漓盡致 。隨後，人們又發現自己同時也失去了一些人類原本的情感和意識，於是繪畫中出現了現代派。現代派畫家不 滿足於對客觀的寫實性描繪，揚棄純寫實性，追求直覺和潛意識活動，把人的內心的情感、情緒通過外在的形 象、符號，用不同於前人、不同於別人的方法進行描畫和表現。兒童由於不受現實經驗的約束，也未形成固定 的思維模式，他們在繪畫中常常畫出與人們主觀認識相反的形象，恰好與現代派繪畫的表現手法有著相似之處 ，發人深醒，令人喜愛。但他們的這種表現通常有兩種結果：一種是自生自滅，原因是受到了客觀世界的異化 ，潛意識的萌動漸漸地消失了。另一種則受到外界對繪畫作品像不像標準的指責，自我受到挫傷，漸漸地重新 受到客觀物象的束縛，原有的主觀感受也蕩然無存了。這是非常遺憾的。
實際上兒童的這種自我表現意識是非常可貴的。它可以幫助兒童認識自我，追求和實現自我價值。這種可 貴的自信力將為兒童的心智發展奠定良好基礎，使他們在競爭的社會中得以生存。美術教學中引入表現性美術 教學思想便可幫助兒童發展自主意識，充分調動他們的情感情緒，投入美術活動，表現性美術教學引導兒童在 繪畫活動中以客觀物體為引體，充分發揮主觀想象，並不斷將其補充擴大，從而達到在美術教育活動中發展兒 童自我意識和培育完善健全人格的目標。
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