心理發展概述(PPT 137頁)
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心理發展概述(PPT 137頁)內容簡介
影響發展的因素
認知發展理論
個性發展理論
學生的個體差異
心理發展概述
高爾頓(英國,1822-1911)
霍爾(美國,1944-1924)
華生(美國,1878-1958)
Stern(德國,1871-1938)會合原則
Woodworth相乘說(美國,1869-1962)
Gessel成熟論(美1880-1961)
Piaget(瑞士,1996-1980)
Vygotsky(1896-1934)
當前關於遺傳與環境的關係的觀點:
第二節 認知發展的理論
四個關鍵概念
(二)認知發展階段理論
體積守恒
數量守恒
第四節 學生的個體差異
一、智力差異
Howard Gardner (1943-)
薄弱智力的提升
智力差異
自我意識研究的哲學起源
Gnothi seauton(古希臘阿波羅神廟上的一句話)
蘇格拉底:人啊,認識你自己!
二、自我的個體差異
自我差異self-discrepancy
自我-他人差異
Two ways to achieve a goal caused by RFT
與自我有關的重要概念
自我意識
自尊
自我概念與自尊的區別
自我概念與自尊的關係
三、認知風格的個體差異
場獨立-場依存(Witkin,維特金,1916-1973 )
沉思-衝動(Kagan卡根,1966)
整體-序列(Pask,1976,1984)
能力是個體順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征
1)按質的差別分為
其他分類及其教育
興趣差異及教育
氣質差異及教育
A-很符合 B-較符合 C-一般 D-較不符合 E-很不符合
根據你的選擇打分,A記2分,B記1分,C記0分,D記 -1分,E記 -2分
學生氣質類型及教育
性格的差異分析 ,1. 性格特征(成分構成)
1. 性格特征(成分構成)
2、性格結構的動態特征
3、性格類型
4. 氣質和性格的關係 :
5.性格差異與教育
..............................
認知發展理論
個性發展理論
學生的個體差異
心理發展概述
高爾頓(英國,1822-1911)
霍爾(美國,1944-1924)
華生(美國,1878-1958)
Stern(德國,1871-1938)會合原則
Woodworth相乘說(美國,1869-1962)
Gessel成熟論(美1880-1961)
Piaget(瑞士,1996-1980)
Vygotsky(1896-1934)
當前關於遺傳與環境的關係的觀點:
第二節 認知發展的理論
四個關鍵概念
(二)認知發展階段理論
體積守恒
數量守恒
第四節 學生的個體差異
一、智力差異
Howard Gardner (1943-)
薄弱智力的提升
智力差異
自我意識研究的哲學起源
Gnothi seauton(古希臘阿波羅神廟上的一句話)
蘇格拉底:人啊,認識你自己!
二、自我的個體差異
自我差異self-discrepancy
自我-他人差異
Two ways to achieve a goal caused by RFT
與自我有關的重要概念
自我意識
自尊
自我概念與自尊的區別
自我概念與自尊的關係
三、認知風格的個體差異
場獨立-場依存(Witkin,維特金,1916-1973 )
沉思-衝動(Kagan卡根,1966)
整體-序列(Pask,1976,1984)
能力是個體順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征
1)按質的差別分為
其他分類及其教育
興趣差異及教育
氣質差異及教育
A-很符合 B-較符合 C-一般 D-較不符合 E-很不符合
根據你的選擇打分,A記2分,B記1分,C記0分,D記 -1分,E記 -2分
學生氣質類型及教育
性格的差異分析 ,1. 性格特征(成分構成)
1. 性格特征(成分構成)
2、性格結構的動態特征
3、性格類型
4. 氣質和性格的關係 :
5.性格差異與教育
..............................
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