學習環境設計探討(ppt 97頁)

一、 學習的隱喻
二、 情境論的學習理論的基礎
三、 知識、認知與學習的情境依存性
四、 知識、認知與學習的情境性
五、 校際協作學習的例證
六、 作為教學模式的情境學習與情境認知
七、 學習環境設計的概念
八、 學習環境的概念
九、 學習環境設計和教學設計
十、 學習共同體的設計
十一、 建構主義學習環境的設計
十二、 任務情境有兩種呈現方式
十三、 群體合作式協商學習環境設計的調查研究
十四、 群體合作式協商學習環境的設計框架
十五、 協作學習研究項目
十六、 CSILE項目
十七、 協作學習的框架
十八、 知識的建構
十九、 運行環境
二十、 使用情況
二十一、Virtual-U項目
二十二、Virtual-U平台運行環境
二十三、Classroom2000概念圖
二十四、Classroom2000項目的目標
二十五、Classroom2000項目的開發機構
二十六、協作學習框架
二十七、運行環境
二十八、需要解決的課題
二十九、群體合作型協作學習技術的動向以及需求的分析
三十、 協作學習技術的動向

學習的隱喻
學習的理論研究經曆的三個主要範式的轉變：
行為主義“刺激－反應”學習理論的假設
“認知科學”的基於認知的信息加工理論的學習隱喻——“學習是知識獲得”
基於情境認知與情境學習的理論研究首次參照人腦的認知機製構建學習隱喻——“學習是知識的建構，是意義的製定”。
網絡技術的發展出現第四種有關學習的隱喻，即學習是社會協商表明。
情境論的學習理論的基礎
情境化學習理論作為認知科學的最新發展，有下述幾種理論和學說發展而來。
認知心理學關於學習與思維的情境依存性研究
人類文化學理論
馬克思主義的社會學理論
活動理論，社會性分散認知
芝加哥學派社會學
生態學理論的知見

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