IEP運作流程(doc 32頁)

主要內容：
第一部分、IEP的運作流程
一、 轉介疑似身心障礙學生
二、 將學生資料送縣市鑒輔會
三、 鑒定安置會議
四、 特殊需求學生
五、 草擬IEP
六、 召開IEP會議
第二部分、IEP會議實施要點
一、 會前作業
二、 會議流程
第三部分、宜蘭縣身心障礙學生個別化教育計畫會議記錄
七、 修訂IEP並取得書麵認可
八、 執行IEPà檢討
九、 協助你管理IEP的工具
十、 如何管理IEP的品質
十一、 IEP格式範例

一份IEP從設計、運作到評量的過程就是特殊教育實施的流程，因此IEP也可以被視為記錄動態教育活動的文件，以下從IEP的運作流程來看在每一個過程中要注意的事項有那些？老師應該擔負的責任為何？又有什麼辦法可以達到每一個過程的要求呢？表1說明IEP運作流程與特殊教育教師職責

看完了IEP運作流程與特殊教育教師職責，會讓人直覺這些工作對於特教老師而言是太沉重了，提供教育服務的過程如果是單打獨鬥，那麼一個專業的特教老師可能會敵不過無情的工作壓力而報銷。
目前各校至少都會有2位或更多的特殊教育老師，建議各位在運作IEP前在課餘找到一個彼此共同對話的空間及時間，一個月1-2次，一次1-2小時，相信表列的工作可以在討論中找到一個相互合作，共同完成的機製。以下就個人經驗提出各階段應注意事項。
一、 轉介疑似身心障礙學生
這個部份通常由特教組長把鑒輔會發給的篩選手冊，交由各班導師填寫後，交由鑒輔會進行鑒定的工作。
問題1à在接到老師填報資料後，發現老師們轉介出班上行為偏差的學生，或者是有一些沈靜的學生需要幫助而被老師忽略
解決策略1à如果學校內有特教組，請嚐試在開學初把校內特教宣導活動列入學期計劃，定期舉辦全校師生特殊教育宣導活動，增進普通師生對於身心障礙學生的認識，避免錯誤的轉介，也增加校內師生和特教班的互動。
問題2à有些普通班老師不知何時可以提報班上的特殊需求學生，導致學期中還得處理這些個案，增加特教業務負擔，或者有許多老師因為不知轉介程序，遲遲未把學生轉介出來。
解決策略2à特教組配合鑒輔會作業時間，訂定學生轉介時程表，利用校內校務會議作工作報告或者以書麵資料發給每位老師。

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