國外對中小學教師領導力問題的研究與啟示(doc 10頁)

國外對中小學教師領導力問題的研究與啟示內容提要：
通常情況下，中小學校長在學校的責任呈現出一種“無邊界”狀態，學校無論發生任何事情，校長都要承擔主要的責任和義務，這使得校長一個人難以應付；同時，校長的責任“無邊界”也導致校長獨攬領導力的大權，使組織缺少來自組織內部變革的活力。校長責任的無邊界已被認為是過去幾個世紀中小學學校組織結構保持不變的主要原因。近年來，“教師領導力”(TeacherLeadership)成為中小學管理實踐和研究的一個關鍵詞，人們關注“教師領導力”的發展與研究，希望這種延伸的學校領導力(schoolleadership)能在改善學校管理、提高教師專業水平、改進學生學習和生活方式、促進學校發展上有所作為。
在美國，目前對教師領導力的關注主要根源於20世紀80年代學校的教育改革，教師領導力這個術語是通過對教師專業化發展的爭論而產生的。人們期望通過高質量的教育來促進經濟發展，在此背景下引起人們對以培養高素質教師為目標的教師專業化的關注。學校力求激發教師的主人翁意識，給予教師一定的獎賞以吸引更多優秀教師，希望他們通過不斷提升自己來提高教學水平，使他們所掌握的教育教學知識能有效地應用到教學實踐中。另外，教師領導力的概念是從教學領導、道德領導、轉換領導、平行領導，特別是分布式領導和參與式領導等學校領導研究中漸漸明晰的，它的形成表明教師在學校管理活動和教學學習活動中居於核心地位。斯皮蘭(Spillan)認為，在分布式領導中，學校領導可以被理解為是一種在學校的社會和情境背景下的分布式實踐活動；參與式領導強調了集體共同決策的過程，許多學校肯定了這種領導方式是因為它提高了學校領導的效率並且體現了民主式的領導方式。教師領導力概念的內涵和外延也在這兩種領導方式的基礎上不斷擴展和發展。

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