領導力：課程改革與教研組建設的核心要素(ppt 59頁)

一、領導力：決定課程改革
課程領導力的三個基本問題
（一）、何為？
課程領導力
（二）、為何？
台灣教育界人士高新建
張民生同誌的觀點
關注價值思想：校長領導課程建設的首要任務
價值思想是什麼？
為什麼需要關注價值思想？
文化的核心就是價值思想
教育者三問
自問我們的課改
（三）、如何為？——行動個案：引領建平的課程建設
建平課程全麵服務於培養目標
學習領域與科目、模塊
模塊課程舉例
舉例
大家、大師
（二）、數學實踐與探究係列：
（三）、數學文化係列：
語文
生成：建平課程文化
生成：教師培訓新途徑
促進教研組建設
促進教師的專業化發展
促進學生的和諧發展
促進學校的自主發展
影響校長課程領導的因素
綜合的、持久的
關注所有成員
二、領導力：教研組建設核心所在
一、目標是什麼
領導力
教研組，你是誰？你是幹什麼的？
教研組承擔任務
教研組目標指向
二、如何實現上述目標？
解決問題的方法
市區教研員指導學校的情況
教師最希望教研員的3種指導方式
課改對教研組長提出更高要求的3項能力
閔行區的做法
（二）充分開發兩種方法優勢
三、下一步應該做什麼？
關注教研文化
教研組文化
理想的教研組

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