課程評價製度的創新教材(PPT 51頁)

課程評價的含義與對象
課程評價的功能與方法
課程評價的類型
課程評價的模式
課程評價的過程
第八講　課程評價製度的創新
一、課程評價的含義
二、課程評價的對象
三、課程評價的功能
四、課程評價的方法
五、課程評價的類型
1、以評價標準為依據的分類
2、以評價作用為依據的分類
3、以評價主體為依據的分類
4、以評價關注焦點為依據的分類
六、 課程評價的模式
1、目標評價模式→注重目標
2、目標遊離評價模式→關注結果
3、CIPP評價模式→服務決策
4、外觀評價模式→綜合評判
斯塔克外觀評價模式
5、差距評價模式→關注差異
6、CSE評價模式→指向計劃
7、自然式探究評價模式→追求自然
七、 課程評價的基本過程
案例：誰是分數的囚徒
第一節 從“外部評價”走向“內部評價”
一、內部評價的優勢
外部評價的局限性
與外部評價相比，學校的內部評價有以下優勢：
目前學校內部評價存在的問題：
二、內部評價的要素
（二）誰來評價 評價為誰服務
新課改的評價：
（三）評價的對象是什麼
三、內部評價的邊界
第二節　教學評價
一、從“獎賞”走向“發展”
在這種理論假設下：
二、課堂教學評價的綜合框架
需要探討的問題：
（一）確定評價維度
1、課堂教學輸入維度
三、課堂教學評價的標準
2、課堂教學的過程維度
3、課堂教學的結果維度
教學評價的內容和標準大致包括：
（三）收集和分析信息
（四）對教學工作提出改進建議
（四）教師專業素養
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