教育組織行為學講義(DOC 52頁)

（一）態度的概念
（一）教育領域的民主思想
（一）有利於提高工作績效，實現組織目標
（一）概念界定
（一）組織承諾的概念
（一）組織文化設計的內涵
（一）組織的目標與核心價值觀
（一）經濟人假設
（一）群體規範界定
（一）設立明確的、代表組織成員利益的組織目標
（一）非正式群體的特征
（七）如何根據個性進行管理？
（七）采取比較民主的領導方式
（三）人格的特點
（三）加強組織成員之間的溝通，改善人際關係
（三）因果歸因
（三）婚育狀況與流動率、缺勤率、生產率和工作滿意度的關係
（三）影響能力發展的因素
（三）態度改變的方法 1、從改變認知因素入手轉變態度：
（三）有助於提高員工的工作滿意感
（三）組織文化建設中的心理機製
（三）組織規範
（三）自我實現人假設：
（三）行為科學研究及其對教育組織的影響
（三）集體主義
（二）“麵子”與和諧
（二）個性的形成與發展
（二）以仁為本是儒家文化價值觀的核心特征
（二）加強組織的核心理念和價值觀的宣傳和培訓
（二）對工作績效的影響
（二）工作五核心因素
（二）影響態度改變的因素
（二）態度的三種成分
（二）態度的三種成分構成
（二）態度的形成是從服從到同化再到內化的過程。（1961年，凱爾曼 ）
（二）性別與流動率、缺勤率、生產率和工作滿意度的關係
（二）期望滿足
（二）知識素質=通曉馬克思主義理論、基本的社科和自然科學知識、管理科學、實際經驗
（二）社會人假設：
（二）組織中的領導方式
（二）組織承諾的結構
（二）組織文化的具體設計
（二）群體決策中的問題
（二）能使組織產生協同效應
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