教學評價論和學生發展性評價講義(PPT 84頁)

教學評價論和學生發展性評價
——哈佛，看一眼
淩晨4點的哈佛大學圖書館
德國二百年前的教育宣言曾經如此說道：
旅美教育家黃全愈認為：
一、關於評價的理解
學生評價:
評價的方式
我國中小學傳統教育教學評價中存在的問題
二、發展性評價
發展性評價的理論基礎
建構主義者的學習理論
2、建構主義理論對發展性評價的啟示
智能的概念
多元智能理論對學生評價啟示
發展性評價的基本特征
發展性評價的主要功能
“這樣做可以嗎？”―是關注過程，還是關注結論
讓我們來思考“學生發展性評價”
《基礎教育課程改革綱要》的精神：
福建高考語文閱讀題 出題老師考倒原文作者
中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。
朱清時與他的改革的“試驗田”
三、什麼是即時性評價
案例：一節小學語文課
（整堂課貫穿了即時評價）
即時性評價的特點
(二)包容性評價
【案例】
(三)推進性評價
(四)延遲性評價
四、表現性評價
（一）表現性評價產生的背景
表現性評價的特點
如何評價學生學習表現？
三、運用表現性評價的意義
（二）引起對教學效果看法的改變
五、什麼是檔案袋評價
成長記錄的基本特征
3、檔案袋評價的主要功能
4、學生檔案袋的基本類型
6、對檔案袋評價工作的反思
2、弊端
結論
案例：練琴的錄音
六.情感傾向評價（非認知因素的）
（一）情感傾向評價的診斷性評價方法
（二）情感傾向評價總結性評價方法
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