著眼學生寫作心理的作文教學適應性策略研究論文(PDF 38頁)

（一）動機是學生寫作的動力之一。寫作，是以書麵方式與人溝通思想的過程。然而目
（一）命題的生活性。作文命題要貼近學生生活實際，有時代感，讓學生關注社會、參
（一）培養差異性的觀察能力。觀察是一種有計劃、有目的、較持久的認識活動，科
（一）培養敏銳的語感。葉聖陶認為，語感是一種對語言及言語意義的感受、直覺能力。
（一）尊重學生，提倡自主開放性閱讀。教師不要給學生規定該讀什麼，不該讀什麼，
（一）性格外向型。在日常寫作中，性格外向型的學生會毫不保留地打開自己的內心世
（一）情感對寫作的動力作用。情感是在認知的基礎上產生的。對沒有認識或無關係的
（一）意誌對寫作的調節。從意誌在人的心理結構中的地位看，認識對情感、行動的控
（一）文無定法不拘一格。正麵的宣傳熱點、寫作訓練的導向、自身思維定勢的影響，
（一）確定寫作話題，文體不限。在寫作教學時，給學生提供某一具體的內容，或某一
（一）評價中給學生鼓勵。作文評價是教師對學生作文及過程的評判和估價。作文評價
（三）動機對學生寫作具有維持、強化作用。一定動機指引下的行為結果，反過來對動
（三）命題的開放性。命題的開放性是就其“寫作要求”而言的。必要的寫作要求會起
（三）在活動中激發學生寫作動機。在作文教學中還可以根據學生的身心特點和思想生
（三）完全由學生自由命題。教師對學生作文題目，寫作內容、問題、表現方法等不作
（三）性格中間型。指兩種信號係統相對平衡的高級神經活動類型。這種性格形象思維
（三）情感對寫作的提煉作用。情感在學生寫作中具有使作品的思想性更深刻，藝術性
（三）構思要有起伏。大多數學生在構思時，很少對情節的安排有過什麼通盤的安排，
（三）要鼓勵質疑，弘揚閱讀個性。在閱讀過程中，學生是否有個性，關鍵在於老師
（二）動機對學生寫作具有選擇目標和調節作用。動機能使人的行動朝著特定的方向行
（二）命題的包容性。命題的包容性主要是就題材而言的。好的作文命題，可以使寫作
（二）培養學生個性化思維能力。思維的個性發展，是最深刻的個性發展。個性最突出
（二）引導學生在閱讀中感悟。感悟是個性閱讀的靈魂，感悟是表麵意義到深層內涵
（二）性格內傾型。其性格沉靜穩重，反映緩慢，常沉浸在自我欣賞和幻想之中，不善
（二）情感是寫作的源泉。《詩大序》說詩“發乎情，止乎禮。”所謂“發乎情”，就
（二）意誌對寫作的激勵作用。意誌是人由內部意識導向外在實踐的精神動力和實踐欲
（二）構思要巧，要做到別出心裁。要想做到巧，對於同一個材料，同一個事情要從不
（二）確定寫作文體，寫作內容不限。教師確定訓練的文體，或者某種寫法，某種表現
（二）講評中多層次表揚。社會心理學揭示：人的演變和發展有一種稱之為“社會標定”
（四）立意要深刻。如果從立意上著筆，文章的構思，便大有文章可做了。立意就是確定
..............................