良好心理素質養成與心理輔導技能培訓教材(DOC 43頁)
良好心理素質養成與心理輔導技能培訓教材(DOC 43頁)內容簡介
(1)注意腦力的勞逸調節
(2)與其他勞動者相比,教師屬於一個比較孤立、 比較封閉的群體,與社會的聯係較
(2)加強腦的營養
(3)其他因素。目前教師普遍認為自己的自主權太小,教材、 教學進度甚至教學方法
(3)擁有一個健康的體魄
(4)對教學完全失去熱情,甚至開始厭惡、恐懼教育工作,試圖離開教育崗位,另覓職業。
(一)心理困憂。主要發生在正常人身上,不可能延續很長時間,沒有對正常生活造成多
(一)生理—心理症狀。
(一)社會層麵
(一)行為改變的基本技術
(一)觀察法
(七)討論法:
(三)會談法
(三)學校層麵。
(三)係統脫敏法
(三)職業行為問題。
(二)人際關係問題。
(二)全身鬆弛法
(二)心理障礙。主要指神經症、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調。
(二)自述法
(五)肯定性訓練
(八)遊戲法
(六)理性情緒輔導
(四)個人層麵。
(四)教師的職業倦怠。
(四)測驗法
(四)角色扮演法
..............................
(2)與其他勞動者相比,教師屬於一個比較孤立、 比較封閉的群體,與社會的聯係較
(2)加強腦的營養
(3)其他因素。目前教師普遍認為自己的自主權太小,教材、 教學進度甚至教學方法
(3)擁有一個健康的體魄
(4)對教學完全失去熱情,甚至開始厭惡、恐懼教育工作,試圖離開教育崗位,另覓職業。
(一)心理困憂。主要發生在正常人身上,不可能延續很長時間,沒有對正常生活造成多
(一)生理—心理症狀。
(一)社會層麵
(一)行為改變的基本技術
(一)觀察法
(七)討論法:
(三)會談法
(三)學校層麵。
(三)係統脫敏法
(三)職業行為問題。
(二)人際關係問題。
(二)全身鬆弛法
(二)心理障礙。主要指神經症、人格異常和性心理障礙等輕度心理失調。
(二)自述法
(五)肯定性訓練
(八)遊戲法
(六)理性情緒輔導
(四)個人層麵。
(四)教師的職業倦怠。
(四)測驗法
(四)角色扮演法
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