班級人際關係結構的研究(DOC 4頁)

一、問題的提出
學校教育教學的基本結構和功能單位是班級。班級的人際關係狀況，對於這個學校教育教學的基本功能單位來說，至關重要。其關鍵在於，班級能否成為有凝聚力的群體。
社會心理學對群體有一個規範的標準。凡具有下列全部或部分屬性的一批個體就可構成一個群體：頻繁的互動，群體的意識，相互聯係的一係列共同規範的作用，來自其他成員的遵守規範的壓力，有共同的目標，具有群體相互溝通的網絡，具有合理的領導者結構，由於群體的作用，成員們從與群體的關係中獲得滿足，進而帶來了個人行為的改變。 (“社會心理學”南開版 p1“)。上述屬性，隻有“頻繁的互動”這一條是班級一開始就具備的群體屬性。至於其它的屬性，特別是那些班級賴以完成其教育功能的屬性，則不是一開始就具備的，如共同的規範和來自其它成員的遵守規範的壓力，共同的目標和群體意識等。
使班級能成為有良好教育功能的群體，這些既是學校教育工作中最富於創造性、最重要的方麵，也是班主任工作的重心。

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