企業培訓師理論、論述、口試彙總(DOC 41頁)

內容摘要
判斷題 已全
1、培訓目標是小組討論所能努力取得的成績的最大值。
2、課程時間是課程簡介必須包括的內容之一。
3、在形成書麵的“課程對象”文字描述時，不必詳細地提及某次課程對象的具體特征。
4、企業管理的學習能力隨年齡的增長而明顯下降。
5、流程圖、柱狀圖可在PPT中用來對文字內容做輔助說明。
6、PPT製作中，如果在大塊的背景區域上使用不同顏色表現前景對象，所有前景色應當使用對比色。
7、思維導圖適合用於知識傳授型課程的開發。
8、製定課程時間表時，理論知識的學習應多安排在上午。
9、DACUM委員會負責編製DACUM表、課程設計，並製定若幹教學單元。
10、案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
11、小組討論既可以看作是獨立的有意義的教學過程，也可以看作是培訓講授的補充。
12、企業的規章製度、工作流程屬於技能方麵的培訓。
13、學員作為課程的接受者，是一個完全的被動體，與課程的決策無關。
14、集群式模塊課程開發模式較為注重課程內容的開發，時間較長的培訓活動更側重“活模塊”的應用。
15、集群式模塊課程的開發呈封閉環形結構，主要包括課程分析、課程設計、課程實施和評價三大步驟。
16、課程設計是集群式模塊課程開發的中心環節，也是其中最富創造性的環節，它包括“寬基礎”課程的設置和“活模塊”課程的設置兩部分。
17、在教育情境的種種遭遇中，每一個學員個性化的創造性表現是行為取向型目標。
18、教育目的、培養目標、課程目標雖然表述方式不同，但在總的培養方向和要求上理應相互一致、相互兼容。
19、開發課程大綱時，不必考慮作業的內容。
20、頭腦風暴式的培訓方法適合反思型學員。
21、個人試講可以製造真實的現場氛圍，可獲得盡量多的反饋信息和幫助。
22、應根據培訓對象所在崗位的不同，設計不同的培訓課程。
23、專業技能課程開發，一般可用流程圖這樣的工具。
24、成功的培訓目標必須講述有關小組討論的事情，而不是有關指導者或課程。
25、企業管理在機械記憶能力、感知能力方麵與青少年相比具有優勢。
26、PPT的使用可以激發小組討論的學習興趣，並對培訓師的講課起著提綱挈領的作用。
27、編寫案例時，需要對原始材料進行篩選，關鍵性的細節寫清楚。
28、使學員修正自己的動作模式以滿足具體環境的需要，這屬於動作技能領域目標中的“創作”。
29、高層管理人員應該學習更多的企業通用課程。
30、“思維導圖”是一種組織結構性思維與發散型思維模式。

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