中小學教師教育技術能力標準解讀 (PPT 117頁)

一、標準製定的背景
我國教育技術發展進程
“班班通”的內涵
班班通的內容
班班通的意義
中小學生機比分布 （2008年）
教師計算機配備情況 （2008年）
校園網建設情況（2008年）
校園網主頁更新頻率 （2008）
城鄉管理信息化水平
設立專門管理機構情況
信息化經費投入方向
教師應用網絡進行教學的情況 （2008）
影響教師信息素養的主要因素
教師運用信息技術的興趣
教師對信息技術的態度
教學中應用多媒體的動機與原因
教師製作課件情況
信息技術教師學業背景的分析
信息技術教師工作內容
參與優質課獲獎後學校獎勵情況
信息技術教師教學實踐中的困難
信息技術教學中需要解決的問題
信息技術教師需要補充提高的知識
教育信息化現狀
困難與挑戰
2020年信息化教育發展目標
發展任務（2020）
術語與定義
教育技術就是教育中的技術
信息技術不等於教育技術
二、標準製定的意義
製定標準的意義
教師專業化發展的必要條件
提高教師應用信息技術水平
建設專業化技術支撐隊伍
提升教育信息化領導力
基礎教育課程改革的需求
標準與本專業公共課建設
為新技術的培訓提出依據和要求
三、標準的內容
教育技術能力標準結構
教育技術能力標準體係結構
技術人員教育技術能力標準
教學人員教育技術能力標準
管理人員教育技術能力標準
4個能力素質維度是：
意識與態度
1.學習和應用教育技術的“意識與態度”
(1) 重要性的認識
(2) 應用意識
(3) 評價與反思
(4) 終身學習
知識與技能
2.理解和建構教育技術的“知識與技能”
基本知識
教育技術基本概念
教育技術的主要理論基礎
基本技能
應用與創新
（1）設計與開發
（2）應用與管理
（3） 評估與發展
（4）合作與交流
社會責任
四、標準的實施
標準的實施
細化《標準》的各項要求
協調推進三部分標準培訓
合適的培訓方法
信息技術與教學整合的不同發展階段
影響“有效教學”的因素
謝 謝

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