對新時代幼兒教師角色轉換的調查報告(doc 7頁)

對新時代幼兒教師角色轉換的調查報告內容提要：
關於幼兒的角色問題是教育領域一個基本而又重要的問題，在當前幼兒教育領域，正進行著一場為適應時代轉型的教育革命──新一輪的課程改革。作為信息時代的幼兒教師，站在課程改革的前沿，應重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關係。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。可見對教師作用和角色的探討，已成為當今世界學前教育研究的趨勢之一。那麼，在新的形式下，我們這些新時代的幼兒園教師應扮演怎樣的角色，如何扮演好自己的角色呢？
為此, 作為從事幼兒教育工作16年的一名教師，於某年4月7日至2009年4月27日在哈密地區中心幼兒園35名正式與非正式的幼兒教師展開了《關於新時代的幼兒教師角色定位》的問卷調查和個別幼兒教師座談會的采訪,討論式的調查.調查結果情況具體如下:
(一)從回答幼兒創造性的主要表現及其智力、學習成績與其他素質發展的關係和創造性的發展對幼兒未來成材有何影響等問題的結果來看,95%的教師都已經認識到智力不等於創造力.不能以開發幼兒智力來完全取代創造力的培養.98%的教師都確認學習成績好並不意味著創造力就一定高,幼兒個性的發展與其創造性的發展.這就為徹底改變隻重視知識傳授和教學結果的教育理念及教育行為提供了現實的條件,為學前創造教育課程的實施奠定了良好的理念基礎.
(二)100%的被調查者都清楚學前教育的主要目標是培養創造型人才、都清楚新型的教育與以前的學前教育是有重要區別的,這些區別不僅體現在教育方法上,而且還體現教育目標,教育內容、教育評價,環境條件以及對教師的要求等各個方麵.

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