2011年上半年教師業務管理知識學習材料(DOC 28頁)

2011年上半年教師業務管理知識學習材料(DOC 28頁)簡介：

1、課前無預習，課後無作業。
這是水平最高、效率最高的教學方式。如北京22中的數學特級教師孫維剛，教數學擔任班主任，從初一教到高三，連續六年的大循環，使一個普通中學的實驗班百分之百的考入大學，55%的考入北京大學和清華大學，更為奇特的是在六年的數學教學中，他從來不布置課外作業，所有的數學問題都在課堂上解決。
武漢外國語學校的物理特級教師何文浩，教高中物理當班主任，從來不給學生布置課後作業，所有的作業都在課堂上解決，學生全部考入大學。這才是高效率的課。
如果說這些著名的特級教師水平太高，普通教師難以做到。現在山東省高青縣的部分農村初中也提出了“課後零作業”的要求：“課前沒有預習任務，課後沒有書麵作業，沒有傳統的作業本”，做到三個還給：“把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生”。

2、課前有預習，課後無作業。
有的學校在課前給學生發預習學案，要求學生必須完成書麵的預習作業，在上課時首先檢查學生的預習情況，學生已經會了的老師就不再講，如果學生不會的老師點撥。在課堂上完成必要的練習題，課後不再布置鞏固性的作業，但要布置下節課的預習作業。實際上每節課後仍有作業，隻是把鞏固性的作業變成了預習作業。
有的老師說預習不是作業，不能算負擔，其實隻要占用學生課外時間而與課本知識直接相關的作業都是負擔。如果每門課都布置大量的課前預習作業，學生的負擔就會加重。
預習有多種形式，如果學生自由看書，沒有書麵的硬性規定，就不是作業；如果老師打印了學案練習題並且

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