現代教育製度與管理教材(PPT 116頁)
現代教育製度與管理教材(PPT 116頁)內容簡介
第一節 現代教育製度
現代教育製度概述
現代學校教育製度
第二節 現代學校管理
現代學校管理的產生和發展
現代學校管理的理論發展
現代學校管理的內容
現代學校組織及其特征
營造學校組織文化
構建學習型組織
現代校本管理的理念及其對我國教育管理的啟示
本章主要內容
本章重點難點
我國現代學校教育製度的演變曆程
終身教育的理論與實踐
校本管理的理念及其對我國教育管理的啟示
第一節 教育製度概述
教育製度分為
宏觀層麵的國家教育製度
中觀層麵的學校管理製度
微觀層麵的教學製度
（二）現代教育製度的演變
《周禮》：“鄉有庠，州有序，黨有校，閭有塾。”
《學記》：“家有塾，黨有庠，術有序。”
2.現代教育製度的發展及其特點
重視學前教育
加強基礎教育，逐步延長義務教育年限
普通教育與職業教育相互滲透與結合
高等教育多樣化與綜合化
企業管理繼續教育的迅速發展
終身教育受到普遍重視
二現代學校教育製度
（二）學校教育製度的類型及其特點
(三)現代學校教育製度的結構
從結構上看，現代學校教育製度包括各級各類學校，
各級學校和各類學校相互交錯組合，構成現代學校教育製度的網絡化結構。
以美國現行學製為例來說明縱橫學校係統的構成。見圖10－1。
1.我國現代學製的演變
我國現代學製是清末民初從西方引進的，大體說來，從引進到發展到基本定型，
先後經曆了晚清的“癸卯學製”、民初的“壬子癸醜學製”和1922年的“壬戌學製”三個發展階段。
“癸卯學製”是我國正式實施的第一個學製，是清政府於1904年頒布。見圖10-2。
圖10－2癸卯學製係統圖
1912年，中華民國臨時政府對清末“癸卯學製”進行了較大的變革，頒布了“壬子癸卯學製”。
1922年，當時留美派主持的全國教育聯合會，參照美國學製提出了新的學製改革方案，此學製被稱為“壬戌學製”。如圖10－3。
我國現行學製在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》中得到了確認。我國現行學製見圖10－4。
（五）義務教育製度
1.義務教育界說
義務教育是國家依據法律規定實施的強製的國民基礎教育。
義務教育製度是傳統的學校教育製度的核心。
義務教育製度的核心因素是有關家長送子弟上學的義務（就學義務）的規定。
義務教育發端於16世紀的宗教改革。
17－18世紀，歐洲的一些專製國家紛紛頒布了有關義務教育的法令。
19世紀上半期，西歐各國開始大力興辦國民初等教育。
到19世紀末20世紀初各主要資本主義國家都已基本普及了初等義務教育。
進入20世紀以後，世界上大多數國家都已確立了義務教育製度，義務教育的年限進一步延長。
我國1986年頒布並實施的《中華人民共和國義務教育法》，
標誌著我國義務教育製度的確立。到2000年我國已基本普及9年製義務教育。
中等學校的出現在文藝複興以後
貴族私立學校與實科中學
文實之爭
古典與現代、人文與科學之爭
2.中等教育的階段性
一階段製是指中等教育階段不分層次，
二階段製是指將中等教育劃分為初級中學和高級中學兩個階段。
中等教育階段的分流
..............................
現代教育製度概述
現代學校教育製度
第二節 現代學校管理
現代學校管理的產生和發展
現代學校管理的理論發展
現代學校管理的內容
現代學校組織及其特征
營造學校組織文化
構建學習型組織
現代校本管理的理念及其對我國教育管理的啟示
本章主要內容
本章重點難點
我國現代學校教育製度的演變曆程
終身教育的理論與實踐
校本管理的理念及其對我國教育管理的啟示
第一節 教育製度概述
教育製度分為
宏觀層麵的國家教育製度
中觀層麵的學校管理製度
微觀層麵的教學製度
（二）現代教育製度的演變
《周禮》：“鄉有庠，州有序，黨有校，閭有塾。”
《學記》：“家有塾，黨有庠，術有序。”
2.現代教育製度的發展及其特點
重視學前教育
加強基礎教育，逐步延長義務教育年限
普通教育與職業教育相互滲透與結合
高等教育多樣化與綜合化
企業管理繼續教育的迅速發展
終身教育受到普遍重視
二現代學校教育製度
（二）學校教育製度的類型及其特點
(三)現代學校教育製度的結構
從結構上看，現代學校教育製度包括各級各類學校，
各級學校和各類學校相互交錯組合，構成現代學校教育製度的網絡化結構。
以美國現行學製為例來說明縱橫學校係統的構成。見圖10－1。
1.我國現代學製的演變
我國現代學製是清末民初從西方引進的，大體說來，從引進到發展到基本定型，
先後經曆了晚清的“癸卯學製”、民初的“壬子癸醜學製”和1922年的“壬戌學製”三個發展階段。
“癸卯學製”是我國正式實施的第一個學製，是清政府於1904年頒布。見圖10-2。
圖10－2癸卯學製係統圖
1912年，中華民國臨時政府對清末“癸卯學製”進行了較大的變革，頒布了“壬子癸卯學製”。
1922年，當時留美派主持的全國教育聯合會，參照美國學製提出了新的學製改革方案，此學製被稱為“壬戌學製”。如圖10－3。
我國現行學製在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》中得到了確認。我國現行學製見圖10－4。
（五）義務教育製度
1.義務教育界說
義務教育是國家依據法律規定實施的強製的國民基礎教育。
義務教育製度是傳統的學校教育製度的核心。
義務教育製度的核心因素是有關家長送子弟上學的義務（就學義務）的規定。
義務教育發端於16世紀的宗教改革。
17－18世紀，歐洲的一些專製國家紛紛頒布了有關義務教育的法令。
19世紀上半期，西歐各國開始大力興辦國民初等教育。
到19世紀末20世紀初各主要資本主義國家都已基本普及了初等義務教育。
進入20世紀以後，世界上大多數國家都已確立了義務教育製度，義務教育的年限進一步延長。
我國1986年頒布並實施的《中華人民共和國義務教育法》，
標誌著我國義務教育製度的確立。到2000年我國已基本普及9年製義務教育。
中等學校的出現在文藝複興以後
貴族私立學校與實科中學
文實之爭
古典與現代、人文與科學之爭
2.中等教育的階段性
一階段製是指中等教育階段不分層次，
二階段製是指將中等教育劃分為初級中學和高級中學兩個階段。
中等教育階段的分流
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