信息技術與課程整合的基本理論培訓課件(ppt 48頁)

主要內容
2.1 信息技術與課程整合的內涵
2. 2 信息技術與課程整合的研究現狀
2. 3 信息技術與課程整合的誤區分析
2.4 信息技術與課程整合的途徑與方法

內容摘要
70年代，微機的出現為CAI的進一步的發展準備了條件。
80年代，認知心理學的興起，CAI進入多樣化設計的繁榮時期，出現多種類型的CAI軟件，包括問題解型CAI。
90年代，多媒體計算機的出現為CAI的多種類型、多種功能的發展提供了技術保證。
90年代認知學習理論對CAI的指導開始占據優勢地位，關注多媒體環境下學生學習能力的培養、學習過程的特點、學習策略的改變。
我國
80年代開始計算機教育：84年鄧小平提出了“計算機普及要從娃娃抓起；學校開始以選修課的形式開展計算機教育，程序設計語言是學習的主要內容
80年代末，程序設計轉向軟件教學，開始強調計算機的應用，87年成立了全國中小學計算機教育研究中心
90年代，教學軟件 開發迎來了一個高潮，出現了科利華、樹人、翰林彙等多家教育軟件公司
90年代末，有人提出了信息技術與課程整合的概念。

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