談多媒體輔助作文教學之我見(doc 8頁)

談多媒體輔助作文教學之我見內容提要：
作文是人們綜合性、創造性地運用語言文字，反映客觀生活表達思想感情的一種智力操作技能，是學生認識水平和文字表達能力的體現。作文教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發學生的表達願望。
1.多媒體教學可以營造恰當的氛圍，激發學習和寫作的興趣
葉聖陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生從視聽諸方麵接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那麼這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師如果用多媒體教學時，能設置與課文內容相吻合的情境導入，這對吸引學生學習的熱情非常重要。
譬如在學習鬱達夫的散文《故都的秋》這一課時，課前我先在多媒體上播放鋼琴曲《秋日私語》，在舒緩悠揚的音樂聲中，一張張色彩絢麗的秋天圖畫在大屏幕上自動翻頁，學生在下麵不時發出驚歎聲,有的還小聲說:“不知道秋天也這麼美！”上課時我這樣導入:同學們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫，可以說秋天是一個意蘊豐厚的季節。古往今來，寫秋的詩文數不勝數，而不同經曆、不同心境的人對秋天會有不同的感受。今天我們來共同欣賞鬱達夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導入讓學生在領略音樂與圖畫交織的情境之時，產生對秋天的美好想像，學習熱情倍增。上完這節課後，我要求同學們根據自己的對秋天的感悟，寫一篇詠秋的散文。因為上課時通過多媒體觀看了那麼多秋景，所以同學們寫起作文來得心應手。
2.多媒體作文教學能引導觀察，啟發思維
作文教學必須指導學生學會觀察，隻有善於觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。
因此，教師在作文教學中，要充分利用網絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有定格，重播再現等功能，可為教學提供可控觀察。
例如：在指導學生寫漫畫作文時，我就可以充分利用多媒體的優勢，引導學生注意觀察，啟發思維。首先要讀懂漫畫的意思，這是漫畫作文至關重要的第一步，隻有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至於偏題跑題。漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個"畫眼"，可以洞察整幅漫畫的主題。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅或畫龍點睛的語言文字，因此寫漫畫作文時一定要注意這些語言文字，這樣可找出其諷刺、頌揚的對象或行為。其次要抓住漫畫的形象特征。具體說來，在分析畫麵時，要注意畫麵突出了什麼，誇張了什麼，或畫錯了什麼，隻要抓住漫畫的形象特征，才能抓住漫畫的本質所在，正確地構思立意，謀篇布局。再次要善於聯想和想象，在寫作時，要聯係自己生活中的人和事，運用聯想和想象加深對畫意的理解，並獲得大量的寫作材料。總之多媒體教學和漫畫作文教學結合起來，學生就會按作文要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕鬆地完成作文，無形中很好地培養了學生的觀察能力和思維能力。

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