按國別調查遠程教育的發展狀況及其應用(doc 37頁)

按國別調查遠程教育的發展狀況及其應用內容提要：
靈活學習中心的任務是：
項目支持；
發展及傳播在靈活學習領域的方法；
為教師和管理人員提供深造機會；
提供以互聯網為基礎的軟件資訊；
擔任資訊科技支持的遠程教育的網絡信息提供者；
監察及提供與遠程教育和靈活學習有關的研究和發展的信息。
靈活學習中心活動的範圍已擴寬，目前它還協助建立學習中心，學習中心是為企業管理學生學習提供支持和資源的地方，並根據學生的實際能力和非正規學習的特征，改進方法和係
與此相關的一個更廣泛的概念是1990年由羅斯?保羅提出的開放學習，它是指為沒有接受過早期正規教育的人們提供的開放教育係統，讓人們以任何方式學習，因為在工作、生活中間接地也能提高能力，以更多努力和動力去獲取資曆。這是一個政治敏感性改革，已采取了幾項措施為新的群體提供開放高等教育。2004年，政府委員會探討了一些辦法來確認人們過去有效的學習，並試圖找到能夠轉換成學曆教育可接受的學分（http://）。英國可能是成功地實施開放教育的最好例子，尤其是英國開放大學（）。
瑞典的各級教育都不用付學費，這就是一種開放策略，使收入少的群體同樣接受教育。但問題在於沒法擴展，這是由於國家有限的資金隻能給有限數目的學生，而新增的學生隻能在學校沒有增加資金的情況下接受教育。教育免費當然對於個人是有益的，但今天瑞典的多數高校都負債累累。
混合式學習是指使用的教育模式是混合的，有麵授的課堂教學，也有遠程教學。我們的經驗是首先注重麵授教學，以降低遠程學習的輟學率。關於純粹的在線課程，很少學生能完成所有課程，原因之一是缺少同伴及真實接觸。在混合式教育中最理想的是有最好的課堂教學並結合最好的遠程教學。目前的趨勢是遠程教育與麵授教育的優勢相結合，校園教育與遠程教育的靈活性相結合，以下用圖1作解釋：兩種不同教育範式的融合就產生了靈活教育。

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