小學數學課堂觀察分析診斷報告樣本(doc 11頁)

小學數學課堂觀察分析診斷報告樣本內容提要：
教師提問方式正在轉變，推理性問題占30%以上，創造性問題的設計已逐步被教師重視，但教師之間還存在差異。
（1）提問具有包容性和啟發性。一問一答的教學形式在傳統課堂教學中比較常見，這種簡單機械的問答會使學生產生厭倦情緒。恰當的提問有利於老師了解學生掌握知識情況，有利於開拓學生的思維，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，有利於培養學生獨立思考和語言表達能力。在這3節課中，教師所提推理性問題共56個，占問題總數的44.4%，相應地學生的回答也不隻是停留在機械判斷是非上。反映出教師在設計問題時不隻是把教材問題化，即設計一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實際上卻沒能觸動學生的思維，而是居高臨下的設疑、激疑，根據學生的心理特點，引領學生進入學習對象的一係列“矛盾”之中，造成學生心理的“不平衡”，從而激起求知欲。
（2）創造性問題設計已逐步被教師重視，但教師之間還存在差異。從表2可以看出三堂課中，創造性問題所占問題總數的比例分別是19.2%、8.53%、27.5%，說明教師已經在重視創造性問題的設計。創造性問題的設計對於培養學生的創新精神是非常重要的，教師通過創造性問題的提出，為學生創設展示思維過程的空間，讓學生積極主動地去探索，思維會非常活躍，會產生不同的想法，會閃現出創造性思維的火花，使學生的創造性思維得到培養。

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