現代教學藝術的理論及其實踐(doc 16頁)

現代教學藝術的理論及其實踐目錄：
教學藝術概論：
教學既是科學又是藝術，是科學性和藝術性的統一，在教學總既要有嚴格的科學的論證，又要有藝術的生動的啟示。
老師用藝術的語言講解了化學的嚴謹的概念，這種科學性和藝術性的完美結合，不僅激發了學生探求知識的欲望和興趣，而且會留下深刻的印象。
下麵我就和大家一起學習《現代教學藝術的理論與實踐》的有關內容。
教學藝術的概念
教學藝術是指教的藝術和學的藝術的統一方式。在這一活動中，師生在教學規律和美學規律的指導下緊密結合，充分發揮教學雙方的個性與創造性以及教學環境的一切條件，靈活的運用富有審美價值的教學形式與方法，使雙方能夠在愉悅中有效的教和學，已取得優秀的教學效果，實現教學目標。因此從某種意義上講，教學藝術就是塑造人、培養人的藝術。在此過程中，教學藝術突出了藝術性的教育功能，這種教育功能是通過寓教於樂的審美形式來體現的。
通俗的說，教學藝術就是教師運用怎樣的方式使教學雙方在愉悅中高效地完成教學任務。如果教師缺乏教學藝術，教學任務也可能完成，但不見得雙方愉悅；或教學任務完成的不好。
教學藝術是高效愉悅的完成教學目標的有效手段。
一提到教學人們首先想到的是它的科學性，進行教學必須以科學理論為指導，並遵循教學理論中的規範和要求，否則就無法進行有效的教學。但是如果教學隻注重科學性，而忽略掉藝術性，教學效果不會完美。教學是科學性和藝術性的內在統一。
我給大家講一個案例，一位化學老師在講“水的概念”時，是這樣講的：一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的（H2O），這是科學的講解，體現了教學的科學性；但是教師並沒有停留在科學講解的層麵上。而是進一步藝術化的描述：“水是一種神奇的物質，它本身是液體，是由氫氧兩種元素組成，輕的化學性質能燃燒，氧能助燃，看來，把燃著的火柴扔到海裏去海水就該燃燒起來。但是，結果相反，海水不但不會燃燒，燃著的火柴確立刻熄滅。從這裏我們可以看出物質性質的變化是多麼有趣。”教師這種藝術性的生動啟示，不僅激發了學生探索隻是奧妙的強烈興趣，而且會留下深刻的印象。這就是教學中科學與藝術相接的魅力。

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