如何做好差生轉化工作培訓資料(doc 39頁)

內容摘要
很久以來，“差生”這個詞，在教育教學實踐中出現的頻率非常高。“差生”問題困擾著學生、困擾著教師、困擾著整個教育、甚至困擾著社會。
何謂“差生”？對於那些學業不精或頑劣不訓的學生，周圍的人往往會給他們一個稱號叫做“差生”，盡管這一說法不盡正確，但沒有一個教師會專門喜歡這種學生，這一點毋庸置疑。
“差生”也可以稱為後進生，抑或問題學生等等，還有人認為：“隻有差距，沒有差生。”但在希望與失望、抗爭與屈服之間，我們很清楚，“差距”其實不還是“差”？差生應該是個相對存在的概念，也是個客觀存在概念，它離不開的是諸如“標準化”、“選拔”、“應試”、“學校”、“大班教學”等時下仍然占據主流地位的教育環境。無論怎麼稱呼，問題都是不容回避的事實，對此，一線教師深有感觸。
“差生”形成的原因是多種多樣的，這導致差生的類型也是多種多樣。
智力差。每個學生的智力不可能一模一樣的，總存在著大大小小的差異。這類學生智力較差或者有智力障礙，反應慢，理解能力差，容易遺忘，接受知識的速度慢、量小，時間久了，即使他們想學，也收效甚微。他們的基礎知識薄弱，成績差，能力較差，相對於他們來說，預定的統一的機械的教育教學的基本目標根本無法實現。
態度差．這類學生往往沒有理想追求，不明確學習的意義，總認為是老師、家長“要我學”，所以當其反複苦勸後，終究無效，仍然“不懂事”。他們往往抱著“我怕學”或者“我不學”的態度，隻知玩耍，受不了一點壓力，能偷懶就偷懶，學習吊兒郎當，情緒好了就學一點，情緒不好就混日子．上課振作不起精神，對待作業抱任務觀點應付了事，對什麼都無所謂。
方法差。這類學生一般學習態度都沒有問題，但由於方法不當，使得他們的學習機械呆板、囫圇吞棗、生搬硬套、理論脫離實際，基礎知識難以融會貫通，更談不上拓展與創新。長時間不見起色，對學習則失去信心，越學越苦、越學越累，越學越差。

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