教育心理學案例分析(doc 41頁)

1.不盲目的追星。所崇拜的應該是真正值得崇拜的，不該是徒有其表的。
1.不要人為地誇大這種愛。中學時期對異性產生好奇、感興趣的心理是正常的，但過分誇大這種感受，有意識地去刺激助長這方麵的情感是不可取的。
1.與其建立和諧良好的關係，幫助李某改變行為的態度。
1.主動找他談心。首先，使其認識早戀的危害及中學生不宜早戀的原因。其次，肯定其智力水平和曾經取得的優異成績，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標。再次，重新人名他為班幹部，充實其生活內容，嚴於利己，讓他多為班級服務，轉移他的興趣愛好，並加強師生溝通。
1.主要采取了森田療法來幫她矯正。
1.主要采用了心理分析和解釋性心理支持治療。從趙某的主訴看，人際關係的影響和她對人的高度戒備不太相稱。因此，教師應該進一步了解該生的情況，挖掘更深層次的病因。
1.人格因素。李某的病起因於進入高中後不能再像以前那樣出眾。深入分析，是她對這一情況缺乏正確客觀的認識、沒有思維準備，產生挫折體驗後又不能正確地應對所致。李某表現出多種情緒症狀，如緊張不安的焦慮狀態，信心喪失的抑鬱狀態，無法自控地注意他人的強追狀態，對學校、對同學的恐怖狀態等，但都不突出。
1.人格因素。該生進入八年級後，學習動機不明確，失去了學習的動力，不知道八年級學習在整個初中學習中占有什麼樣的地位。
1.從學校的角度講，首先，學校領導應重視對教師的人文關懷，樹立為教師服務的思想，多給教師一些關注。其次，學校應為教師設立交流的平台。再次，學校應適當組織一些活動，給老師一個放鬆的機會。還有，學校應適當地組織學生的教育活動，而不是把一切教育任務都壓到班主任身上。最後適當地組織老師的培訓，教授心理知識和方法。
1.從影響情緒的事件入手，找出影響吳某的不合理認知方式並加以調節，進而在此基礎上幫助吳某選擇生活策略，使其悅納自己。
1.從賞識開始，進入心理輔導。
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