當代西方教育管理理論熱點的評析及借鑒(doc 6頁)

當代西方教育管理理論熱點的評析及借鑒內容提要：
由於研究者采用的方法不同，“學校效能”被賦予不盡相同的含義。英國倫敦大學Peter Mortimore教授的定義是：一所有效能的學校應是“能夠使得學生實際的學習進步大於根據起點做預測獲得的學習進步的學校。”荷蘭的Jaap Scheerens教授將學校效能研究描述為“以尋找或發現對學校的產出有積極影響的學校特征或其他因素為目的的研究。”亞當斯（A.Adams）從國際比較教育角度出發，把“效能”與“質量”等同。在所有關於學校效能的理解中，學生的學習“進步”程度都是重要的指標或關鍵詞。
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學校效能理論的核心是描述影響學校效能的影響因素。最具代表性的是荷蘭的Jaap Scheerens教授提出的整合模式（An integrated model of school effectiveness,）,它反映了各種理論的研究成果。整合模式將影響學校效能的因素區分為三個層麵：環境層麵、學校層麵、班級層麵。這一整合模式由環境（context）、輸入（input）、過程（process）和輸出（output）四個部分構成，所以又稱為CIPO模式
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全麵教育質量管理的基本思想主要是：教育是一種服務，以顧客為中心，全過程管理、以預防為主，持續改進，堅強質量文化建設。在學校推行全麵質量管理要做好幾麵基本工作：加強質量教育、建立質量責任製、製度質量管理標準體係、建立質量信息係統，作好質量信息工作，開展質量小組活動等。全麵教育質量管理的主要模式有：戴明環模式、ISO9000族標準模式，以及Stephen Murgatroyd等人的模型。

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