管理理論與教育管理理論(doc 6頁)

管理理論與教育管理理論目錄：
第一節 現代管理理論的演變
第二節 管理理論對教育管理理論的影響

管理理論與教育管理理論內容提要：
古典管理學派的基本主張是：
(1)把高效率地完成組織任務視為管理工作的最高目標，認為“效率原則是衡量任何組織的基礎”。
(2)分工和專業化，認為這是管理活動的最基本手段。
(3)統一指揮，即組織內部應建立一套自上而下的明確的權力等級係統，每個成員都要嚴格服從上級的指揮。
(4)工作標準化，將工作細分成若幹部分，從而使員工依標準程序展開工作。
(5)注重嚴密的規章製度，認為這是實現組織目標的根本保證。
……

韋伯的理論之所以被人稱作結構主義，原因是其“科層製”學說特別注重組織內部的結構設計。韋伯認為，現代社會各種組織中，最理想、最有效率的組織是所謂科層製組織。這種組織具有以下特征：
（1）分工和專業化；
（2）非個人取向，即做事不講情麵，不受個人感情色彩影響，公事公辦；
（3）權力等級體係，即組織中每個成員按其職務和權力大小排列成一個自上而下的係統，每一個職務低的人受到職務高的人的嚴密控製，以保證上級指示被嚴格執行；
……

領導行為的研究行為科學最引人注目的研究成果集中在對領導行為的研究方麵。從20世紀50年代以來，這一領域取得了長足的發展，出現了一大批觀點和學說，其中最重要的包括：
(1)以斯多格迪爾、漢姆菲爾、哈爾平等為代表的美國俄亥俄州立大學的研究及他們所多次修訂的“領導行為描述問卷”(簡稱LBDQ)；
(2)以李克特、卡茨等為代表的美國密西根大學的研究及他們所提出的“以員工為導向”和“以生產為導向”領導兩維層麵理論；
(3)布萊克和莫頓的“管理方格理論”；

..............................