智育目標--科學取向教學論的視角(PPT 80頁)

智育目標：科學取向教學論的視角
到底是“幾基”？
學習方式到底怎麼變革？
種種豪言壯語
教育部領導的煩惱
誰是課堂的“真正主人”？
問題的本質
提要
一、兩種取向的教學論
（一）哲學取向的教學論
三種哲學取向的教學論
經驗主義：洛克
實用主義：杜威
建構主義
外國人眼中的孔子
對建構主義的批評（1）
對建構主義的批評（2）
哲學取向教學論的優點和不足
（二）科學取向的教學論
幾個發展階段
1. 教育科學運動
2.行為主義學習論
3. 認知結構學習論
4.學習的條件與學習分類
5.認知加工模型
6.教育神經科學
學習是神經元建立聯係
學習與突觸生成
突觸生長
突觸修剪
關於言語學習的原理
外語學習存在關鍵期：越早越好
語言學習越早，越能有效掌握語法
科學取向教學論的優點與不足
小結：兩種取向的教學論
二、智力與智力理論
1.智力的涵義
2. 智力：先天與後天
智力：先天與後天
兩種智力（1971）
兩種智力的發展
3.傳統智力理論
智力的二因素理論
智力的群因素理論
標準智力測驗分數分布
傳統智力水平的評估
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