班主任在激活學生經驗的教育中獲得發展(PPT 108頁)

“自我設限”
林崇德教授的觀點
學習心理方麵：
生活心理方麵：
個性心理方麵：
擇業心理方麵：
“學生眼中的四類教師”
“細節造就專業”
教育的藝術
主要內容
二、研究的目的
三、研究時間與研究對象
四、研究過程
第一階段“逼上講台”——走向主動
第二階段“不完整的課”——敢於探究
第三階段教師和學生一起“上高中”——堅定、開放、平等的集體
第四階段分層教學——個性化學習與合作學習共存
第五階段買奧拓車分期付款——在生活中理解數學學習的意義
學生們的共識：我們是站在老師的肩膀上認識數學的，我們理應讓學弟、學妹們站在我們的肩膀上繼續發展。
五、研究成果（一）、學生獲獎成績
（二）部分學生獲獎論文題目
（三）教育、教學、教科研能力都得到了提高
五、數據背後的收獲
（二）對研究者的啟示——用愛心澆灌教育事業
教師對學生的作用巨大--------創造學生完整生命
學生眼中的一節好課
教師的反思
教師的知識觀與知識結構
教師與學生之間
在傾聽中教育
如何傾聽？
教育延伸到生活世界——教師與家長和社會的合作
在理想與現實之間
葉瀾論基礎教育
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