中學生發展培訓講義(PPT 125頁)

中學生發展
第五章中學生個性發展
自我概述及中學生自我的發展
三、中學生自我發展的特點
3、中學生自我同一性的發展
a.同一性的含義與特性
b.同一性的成分
中學生的性別認同（同一性）
性別角色刻板印象何以形成？
四、中學生成長中的自我困擾
（二）自主性缺乏或不足
（三）自我菲薄與自我陶醉
（四）其他：沉湎於自我分析和極度的自我中心
（五）自我性別認同出現偏差
完善自我的活動訓練
針對性別認同，開展雙性化人格教育
“雙性化人格”與剛柔相濟的性別教育
心理學的研究對象
中學生個性發展中學生社會性發展
個性概述及中學生個性發展
個性概述
“個性”的三層含義
“個性/人格”在日常生活中的誤用
（二）個性的主要成分
個性心理特征
氣質類型及其行為特征
氣質類型的神經類型基礎
氣質與學校教育
氣質優化
性格
性格的結構
氣質與性格的區別與聯係
聯係
問題與討論：
影響性格形成/變化的因素
花絮：雙生子研究
德國兄弟倆
美雙胞胎被拆散35年 僅為研究個性是否先天
姐妹倆經曆驚人相似
實驗檔案60年後才解密
中學生的性格塑造
能力
能力與知識、技能的區別與聯係
能力與氣質、性格的區別與聯係
中學生能力培養
討論
個性傾向性
（一）需要與動機
馬斯洛的需要層次理論
耶克斯－多德森定律（倒U曲線）
（二）價值觀
花絮：震驚全美國的吉諾維斯被害
道德發展的三個維度
1、道德認知的發展
b.道德發展三階段理論
（2）柯爾伯格道德認知發展階段理論
問題
幾種典型的中學生回答：
b.道德判斷的“3水平6階段”理論
（3）道德認知發展的領域性
道德認知發展階段理論的教育啟示
2、道德情感的發展
3、道德行為（親社會行為）的發展
道德自我認同
道德社會認同
道德內化的重要機製：道德認同
觀察學習
對畢成龍事件的再分析
知行不一的道德難題

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