中等職業學校內涵式發展定位的思考論文(PDF 34頁)

(--)本研究的學術價值
(1)與時俱進，轉變觀念，明確目標，構建職業教育特有的辦學模式
(1)製定學校內部改革措施
(1)加強專業建設。專業是人才培養的載體，專業建設直接影響著人爿4培養質量。
(1)多元智能具有整合作用。任教十年左右的老師大概都知道，我們曾進行過
(1)始終把德育上作放在首位。一方麵。以“兩課”為主陣地，深入開展鄧小
(1)應該樹立積極樂觀的學生觀
(1)擴大規模和生源不足的矛盾
(1)教育市場分析
(1)每一個人都具備至少七項智能(自然觀察智能和存在智力是加德納後來新
(1)目標定位。這裏指的目標是學校的總體辦學同標。即在某個較長的曆史時期
(1)突出個性
(1)係統思考。係統思考是五項修煉的基石，強調全局係統思考的模式，反對
(2)“多元智能理論”提出了全新的學生觀、人彳。觀、能力觀和德力觀。多元
(2)與外界溝通，展示學校發展定位
(2)公眾認同
(2)加強課程建設。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學實踐聯係起來的一
(2)大多數人可以使每項智能達到很高的標準。可能有人認為自己天生不具備
(2)家長與學生分析
(2)應該注重培養學生的創造能力
(2)數量上去和質量下降的矛盾
(2)樹立以人為本的科學發展觀，全麵改進教育教學方法，促進學生健康成長
(2)注重環境熏陶，強化教職工上的小範作用。學校要遵循環境育人、服務育
(2)類型定位。類型定位就是確定學校屬於哪種範疇。可見，不同類型的學校
(2)自我超越。自我超越是個體不斷看清自己真正的願望，努力實現個體內心
(3)以多元智能為代表的新型智能觀具有兼容並包的特性，該理論兼容了人的
(3)充分發揮教學過程、國家助學貸款、獎學金發放、勤工助學等活動的育人
(3)各項智能通常互相影響。當人們做某件事時，通常需要幾項智能相互發生
(3)層次定位。層次定位主要是指確定培養各種層次人才的結構。
(3)應該強調保證學生的全麵發展
(3)建立共同願景。當個體學習願景與組織學習願景一致時，個體和組織具有
(3)強化德育工作和技能訓練，為學生畢業離校走上工作崗位做好充分準備
(3)探索學製改革。為滿足社會經濟發展對技能型緊缺人爿‘的需求和降低學生
(3)改善辦學條件和投入嚴重不足的矛盾
(3)現實可行
(3)競爭學校分析
(4)學校自身發展優勢分析
(4)學生實行學分製改革。隨著中等教育大眾化的快速實現，接受中職教育的
(4)學科定位。學科定位主要是指確定學校的學科結構，即學校的學科專業設
(4)應該促進學生特殊才能的充分展示
(4)開展學生素質拓展計劃。根據中職教育的特點和學校實際，將學生素質拓
(4)改善心智模式。在認知心理學中，心智模式是指在一定的文化背景下，人
(4)放膽走出校門，與企業聯合辦學
(4)聰明智慧表現在各個方麵，人們在各個領域暈的成功都體現聰明，沒有一
(4)調整專業結構和專業教師缺乏的矛盾
(5)加強產學研合作。產學研合作是人才培養的有效途徑，有利於更好地實現
(5)團隊學習。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。
(5)學生培養畢業和就業架道不通的矛盾
(5)應該幫助學生將優勢智力領域的特點遷移到弱勢智力領域
(5)服務麵向定位。服務麵向定位是指確定學校社會服務的空11日j範疇，也就是
(5)注重建設～支結構合理、素質優良的專兼職師資隊伍
(6)特色定位。特色定位是指確定學校的辦學特色。辦學特色就是學校的學科
(一)中等職業學校內涵式發展的理論基礎
(一)中等職業學校發展定位的依據Ⅲ1
(一)學校內涵式發展定位的內涵DI
(一)我國中等職業教育的發展現狀及其存在的問題
(一)問題及意義
(三)中等職業學校內涵式發展的理論基礎及基本模式
(三)中等職業學校實施內涵式發展定位的機製
(二)中等職業學校內涵式發展定位的內涵
(二)中等職業學校內涵式發展定位的意義
(二)中等職業學校發展定位的意義f4】
(二)中等職業學校如何擬定學校發展計劃
(二)國外中等職業學校內涵式發展的基本模式及對我國影響
(二)本研究的應用價值
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