校本課程開發與課程領導力講義(PPT 121頁)

校本課程開發與課程領導力
沉浸反思：校本課程開發的得失
請您參與 1
《基礎教育課程改革綱要·課程管理》
校本課程之“本”
教育部《義務教育學校校長專業標準》
課程領導的“專業”之力
請您參與 2
校本課程開發和領導的突出問題
案例研討：校本課程領導的學理
本校教師是主力軍
利益相關者是盟軍
從影響學生成長的因素看
從學習智能看
從學習方式看
從學習時間看
從修習方式看
從課程形態看
《基礎教育課程改革綱要》要求
“開發”在課程視野裏的主要含義
泰巴的課程開發的五個步驟
泰勒的學校課程開發的五項原則
經濟合作與發展組織的校本課程開發程序
校本教材開發策略
怎樣評價學生？
怎樣評價教師？
怎樣評價校本課程？
優質課堂之“質”
學生在課上接了老師話茬，班主任吳鑫便用繩子拴住了學生的脖子當狗使喚
[例1]互聯網引發課堂革命
課堂建模之“模”
[例2] 常用課堂教學模式
[例3]情境教學促進兒童發展的五要素
[例4]李吉林創設情境的六條途徑
[例5] 邱學華 ：讓學生在嚐試中學習
[例6] 華東師大一附中張思中“十六字外語教學法”
[例7] 生命課堂導學模式
優質課堂建模之“法”
[例8] 盧仲衡、顏振遙的自學輔導教學模式
[例9] 段力佩的有領導的茶館式教學
[例10] 魏書生的六步課堂教學
[例11] 錢夢龍的自讀式“五步”
[例12] 成都市實驗小學陸枋 “活雅課堂”自主模式
[例13] 課堂任務驅動式自主活動
課堂任務驅動式自主活動模式
[例14] 南京市北京東路小學 孫雙金的“情智教育”
[例15] 南京市北京東路小學 孫雙金的“情智教育”
[例16] 南京市北京東路小學 孫雙金的“情智教育”
[例17] 理科課堂專題式探究活動
[例18] 理科課堂探究活動流程
[例19] 理科課堂探究活動模式
古人論讀書
我們可以提哪些方麵的問題?
你有這樣的“疑惑”嗎？
思考方向
[例20]文科課堂探究活動流程
[例20]文科課堂探究活動模式
課堂專題式探究活動的課堂建模要旨
[例22]古今中外著名的教學模式
優質課堂建模的要領
[例23] 丁有寬的讀寫結合課程
丁有寬“讀寫結合”操作要領
[例24] 雷夫?艾斯奎斯：證明在最小空間裏創造出最大的奇跡
[例25] 成都市草堂小學藍繼紅“學堂詩緣”“詩一般的學校”
[案例26] 清華大學附小竇桂梅“1+X”課程目標體係
[案例27] 鹽道街中學“以學生和諧發展為本”課程體係
[案例28] 上海奉賢中學“激發學生發展潛能”課程圖譜
[例29] 北京十一學校李希貴麵向個體教育的課程體係
[案例30]張伯苓的公能教育課程體係
張伯苓：“公”“能”教育
張伯苓：中國奧運第一人
張伯苓：美育
張伯苓：鏡箴自鑒
南開中學的課堂管理
南開中學公能教育課程奇效
課程領導的文化品位
衷心祝願您——
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