班組長勝任力提升與職業能力修煉暨課件(PPT 106頁)

【培訓目標】
【課程綱要】
學習型班組的概念
學習型班組的特征
學習型班組建設內容
學習型班組建設的效果
第一節什麼是真正的學習型班組
什麼是真正的學習型班組?
學習型班組建設必須包括的內容2－1
學習型班組建設必須包括的內容2－2
學習型班組創建的具體的操作方法、工具
一、突破“溫水之蛙”困境
溫水之蛙效應給人的警示
學習型班組的學習方式必須是團隊的學習方式
二、員工有自我超越的動能1
二、員工有自我超越的動能2
1．自我超越的價值1
1．自我超越的價值2
1．自我超越的價值3
1．自我超越的價值4
1．自我超越的價值5
1．自我超越的價值6
1．自我超越的價值7
不能自我超越的負麵影響
3．融入學習型團隊，實現自我超越
學習型班組就像一個動車組
個人的毅力遠遠不如團隊的毅力
三、改善員工心智模式1
三、改善員工心智模式2
四大痼疾的頑固性還體現在以下三個方麵
敬告
那麼如何來搬掉這四大絆腳石?
四、建立共同願景
那麼什麼是“願景”?
如何確立班組共同願景?
五、培養係統思考力
人類認識事物的局限性
三種思考問題的方法
人們在思考問題時常犯的七種錯誤
六、成就偉大的團隊
學習型班組之所以能夠造就出一個偉大的團隊的十大原因
第二節學習型班組學什麼，怎麼學
共識
建設學習型班組必須要弄清的一個問題
一、拜實踐為師，向實踐學習
1．人類90％的能力源於實踐
支撐進步快的班組團隊的三個係統
提示
2.環境給人36％的能力
3．體驗給予人32％的能力
4．重大事件影響給予人22％的能力
5．課堂書本給予人10％的能力
二、最有效的學習方式
“道場管理”模式
可視化係統表達可起的作用
2．工作即修行－將工作行為視為職業精神修煉
克服慣性思維和慣性行為衝突的機製
3．學習工作化－－以實踐為師，時時練悟性
4．思行合一化－－以思考為徑，事事都反思
“議今日的人、思今日的事”的團隊分享活動做法
“議今日的人、思今日的事”的團隊分享活動可達的目的
5．以同事為師－－人人有絕活，互學中互敬
“人人有特長”
“人人都相敬”
6．以分享為師－－人人是教練，分享體驗力
今日你一題
明日他一新
做後同分享
7．以標杆為師－－處處都對標，比學趕幫超
比學趕幫超
8．以問題為師－－向錯誤要教訓，以改善為中心
“以問題為師－向錯誤學習，以改善為中心”如何落實的辦法
“以問題為師－向錯誤學習，以改善為中心”能呈現的效應
第三節學習型班組的班組長角色定位
說明
一、學習型班組長的三重角色
1．學習的設計者和推動者2－1
1．學習的設計者和推動者2－2
2.班組成員心智修煉的牧師
3．班組成員技能提升教練
二、班組長的領導方式——領導即教練
1．傾聽多--變“我說你聽”為“你說我評”
學習型班組的班組長必須改變種“一言堂”領導方式
班組長如何將“你說我評”落實到日常的具體管理中？
2．提問多－－變“我說你做”為“我問你思”
教練式班組長的策略
邏輯性提問的好處
參考案例
案例班長如何當教練
3．教導多－－變“我做你看”為“你做我教”
4．激勵多——變“你做我批”為“你做我讚”
教練式班組長的正確做法
三、班組長的工作方式——管理即培訓
1．將問題變成培訓課題
2.將工作現場變成培訓現場
3．將考核單變成培訓單
4.將工作例會變成培訓會
5．將總結會變成培訓課題開發會
第四節學習型班組運作實踐小結
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