教師招聘心理學基礎精講班講義（DOC 46頁）
教師招聘心理學基礎精講班講義（DOC 46頁）內容簡介
（一）個性傾向性
（一）動機的概念
（一）培養和保護學生的好奇心
（一）基礎領域
（一）心理學的理論作用
（一）感受性和感覺閾限
（一）感覺和知覺之間的聯係
（一）概念
（一）概念與關係
（一）確定心理事實
（一）記憶的概念
（一）識記
（一）運用識記規律提高課堂教學的效果
（三）再認或回憶
（三）分類
（三）動機的種類：
（三）呼吸運動的變化
（三）多元智力理論
（三）學生記憶發展的特點
（三）影響性格形成的因素
（三）想象的功能
（三）意誌行動的衝突
（三）提高學生的回憶效率
（三）揭示心理的機製
（三）有意後注意
（三）根據思維的創造性程度，可將思維分為常規性思維和創造性思維。
（三）氣質與教育
（三）需要層次理論
（二）豐富學生知識，擴大表象儲備
（二）保持
（二）興趣的種類人的興趣是多種多樣的，可以根據不同的標準對它們進行分類。
（二）分類人的需要是多種多樣的，可以根據不同的標準對它們進行分類。
（二）動機的功能
（二）應用領域
（二）心理學派別
（二）心理學的實踐作用
（二）思維活動探索目標方向的不同，分為集中性思維和發散性思維
（二）性格與氣質的關係
（二）情緒、情感與認知
（二）想象的種類：
（二）意誌的特征
（二）感覺和知覺之間的區別
（二）感覺的相互作用
（二）揭示心理規律
（二）無關運動停止
（二）有意注意
（二）根據遺忘規律有效地組織複習
（二）氣質類型
（二）能力、知識、技能的關係
（二）記憶的種類
（二）遺忘的種類:遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘。
（五）關於遺忘的學說目前比較流行的是以下幾種學說：1、消退說
（五）在教學中的應用
（四）學習興趣的培養
（四）影響遺忘進程的因素：
（四）性格與教育
（四）情緒、情感的功能
（四）意誌的品質與培養
（四）揭示心理的本性
（四）記憶的心理衛生
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（一）動機的概念
（一）培養和保護學生的好奇心
（一）基礎領域
（一）心理學的理論作用
（一）感受性和感覺閾限
（一）感覺和知覺之間的聯係
（一）概念
（一）概念與關係
（一）確定心理事實
（一）記憶的概念
（一）識記
（一）運用識記規律提高課堂教學的效果
（三）再認或回憶
（三）分類
（三）動機的種類：
（三）呼吸運動的變化
（三）多元智力理論
（三）學生記憶發展的特點
（三）影響性格形成的因素
（三）想象的功能
（三）意誌行動的衝突
（三）提高學生的回憶效率
（三）揭示心理的機製
（三）有意後注意
（三）根據思維的創造性程度，可將思維分為常規性思維和創造性思維。
（三）氣質與教育
（三）需要層次理論
（二）豐富學生知識，擴大表象儲備
（二）保持
（二）興趣的種類人的興趣是多種多樣的，可以根據不同的標準對它們進行分類。
（二）分類人的需要是多種多樣的，可以根據不同的標準對它們進行分類。
（二）動機的功能
（二）應用領域
（二）心理學派別
（二）心理學的實踐作用
（二）思維活動探索目標方向的不同，分為集中性思維和發散性思維
（二）性格與氣質的關係
（二）情緒、情感與認知
（二）想象的種類：
（二）意誌的特征
（二）感覺和知覺之間的區別
（二）感覺的相互作用
（二）揭示心理規律
（二）無關運動停止
（二）有意注意
（二）根據遺忘規律有效地組織複習
（二）氣質類型
（二）能力、知識、技能的關係
（二）記憶的種類
（二）遺忘的種類:遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘。
（五）關於遺忘的學說目前比較流行的是以下幾種學說：1、消退說
（五）在教學中的應用
（四）學習興趣的培養
（四）影響遺忘進程的因素：
（四）性格與教育
（四）情緒、情感的功能
（四）意誌的品質與培養
（四）揭示心理的本性
（四）記憶的心理衛生
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