人類行為與社會環境教案(DOC 26頁)

（1）他認識自己並了解其長處及短處，並能與其過去連結起來，能成長、改變，並能適應新環境。
（1）廣義的行為：包含一切外顯的行為以及內蘊的行為。
（1）很重視人際關係，能接受愛並給予愛。
（1）本能或天賦的才能：個體獲得這些行為不需要經過學習，多數是本能或由遺傳所獲得。
（1）正常行為（特征包括）：1.符合社會文化讚許標準的行為，或個人的行為與大多數行為
（1）生理行為：個人維持生理功能的行為，諸如飲食、呼吸．．．等。
（1）皮亞傑的認知理論：七歲到十一歲是具體運作期，這其主要的發展市兒童可不經由街處
（1）類同的認同：模仿者仿效被模仿者，並有類似的行為。
（1）自然觀察法：就研究對象在自然狀態下進行觀察。
（1）遺傳秉賦：智能的高低、體質的強弱、疾病、氣質及行為趨勢。
（1）領導才能的發現（2）工作的分配（3）士氣的考察
（1）馬士洛的自我實現理論：
（2）互惠的認同：模仿者與被模仿者有互相答應的行為。
（2）他很關心社會問題，也有一種責任心，設法減輕或解決社會問題。
（2）他有智能、不僅能學習知識，並且能應用習得的知識，明智的解決其生活方麵的問題。
（2）偏差行為（特征包括）：1.違反或是不符合社會文化讚許標準的行為，或是個人的行為
（2）威克遜兒童的自我實現權理論：他認為兒童知該項權利是非常重要的。他認為社會應該重視兒童，
應該設法滿足其需求，發揮其特長方能使將來的社會更發展更進步。
（2）實驗觀察法或實驗室研究：從事此研究法者，在理論上應具備兩個基本的條件：
（2）布魯納的認知理論：學齡兒童至成年期是符號的方式，這市他認知理論的最後一個階段，
（2）狹義的行為：指一切能夠被觀察到的外顯行為。
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