網絡環境下學習能力研究教材(PPT 11頁)

1．課堂的延伸——學科答疑網的建設；
2．小課題研究——課堂內研究性學習；
3．學科網絡教學的開展——學科教學網站的建設；
4．網絡教學評價——利用網絡進行學習評價；
1．通過答疑網的建設，使得學生、教師能通過網絡進行課外溝通。
深受教師和學生的歡迎，但由於各方麵的原因，目前處於關閉狀態。
而且我們的課題組成員使用答疑網的較多，研究的較少。
2．目前已經完成“中西方文化的比較”、“杭州的可持續發展”、
“剪刀上的物理學知識”兩個小課題的研究。學生正利用暑假期間將它完善並製作相關網站。
3．部分教師製作個人教育教學網站，但總體水平還不夠，數量也不夠多；
形成相關文章的就更少。
4．在信息技術學科會考中采用作品評價方式，通過評價係統，學生可以在網上實現報名、
FTP上傳作品(電腦繪畫、電腦動畫、網站)、係統自動生成瀏覽界麵、
學生作品評價(學生自評、互評、教師評價)、成績劃分等級等一係列功能，
並已經在今年的會考中正式投入使用，為最後信息技術學科評價體係及係統的建立跨出了最要一步。
研究過程中存、在的問題
1．由於種種原因，部分教師的課題研究的積極性不高，學科專題網站建設緩慢；
2、在線答疑網存在技術、管理、教育學生等方麵的漏洞；
(1)教師和學生的參與度問題有待探討。
(2)在開放網絡環境中學生的自覺性問題有等探討。
(3)如何從技術上、製度上來完善在線答疑網。
3．教師的研究缺少多樣性，缺少相關專家的直接指導，形成了“做的多研究的少”的局麵；
4．當時製定課題計劃是缺少調查，可操作性不強。
5．教師和課題組的部分設想或實驗計劃，在技術上實現比較困難或需要設入的人力、物力太多。
6．網絡環境下學習能力研究的立項課題似手太大，課題研究的切入點不是很好或不太好操作。
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