學習理論及其教育應用(ppt 34頁)

學習理論及其教育應用目錄:
一、導言
二、什麼是學習理論？
三、學習理論要回答什麼?
四、學習理論的取向劃分

學習理論及其教育應用內容簡介:
幾種不準確的認識:
在教學過程中，學生究竟學會了什麼？我們教師應該教給他們什麼？這是每個教師都應該考慮並弄明白的問題。
直到現在，很多教師都認為，學生在學校應該學的和教師應該教的，都是“雙基”，也就是基本知識和基本技能。這種認識是不全麵的。
我國許多學者和很多中小學教師，在界定教育目標中的智育目標時，都把發展學生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象力作為五大標準。這個標準看上去沒有什麼問題，但實際上已經對我們的教育產生了誤導性的負麵影響。
對標準答案的刻意追求
10除以5，得多少？（中國青年報，1998年1月21日）
問題意識的重要性提出一個問題往往比解決一個問題更重要（愛因斯坦）
中外學生的對比對人的創造能力來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他要知道到哪裏去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。（高鋼，我所看到的美國小學教育。《南方周末》1997，6，20）
學習理論是揭示人類學習活動的本質和規律，解釋和說明學習過程的心理機製，指導人類學習，特別是指導學生的學習和教師的課堂教學的心理學原理或學說。

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