小學生心理健康輔導活動操作流程(ppt 89頁)

小學生心理健康輔導活動操作流程目錄：
一、學校心理健康教育的五個基本理念
二、中小學生心理健康的主要標準
三、班級心理輔導活動課在學校心理健康教育中的定位
四、班級心理輔導活動課的主要內容與設計要求
五、班級輔導活動課的操作
六、班級輔導活動課的四條評價標準

小學生心理健康輔導活動操作流程內容提要：
班級輔導活動課操作過程中的 “八重八不重”：
　 （1）重感受，不重認知　（是“不重”，不是“不要”。下同）——輔導不是說教，不是
安慰，不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人自助的過程。
　（2）重引導，不重教導——班級輔導主要
應該是“非指示性的”，教師不應該對學生作強製的說理和武斷的解釋，必需的暗示、忠告、
說服等“指示性”手段也隻能最低限度地使用，即力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
　1.心理輔導重在“導”，難在“導”。
　2.怎麼“導”——傾聽→同感→判斷→商量 。
3.“導”的操作原則——幫助發言學生澄清自
己要表述的真實意義 / 引導學生考慮問題解決的可行性思路 / 不追究發言內容的錯誤，隻注
意問題解決的方向 / 多用鼓勵性語詞，避免批評與責難。　
　 結語：沒有愛，就沒有教育。同樣的，沒有愛，也不會有成功的心理輔導。失去了對學生的
愛，教師就失去了人生的樂趣，也失去了自己人格的魅力，也就失去了作為教育者和輔導者的資
格。 心理輔導是一種愛的藝術，是一門溝通心靈的學問；同時，心理輔導也是一種令人開心、使人年輕的藝術，它會給你的生活帶來智慧和快樂，你會在輔導的過程中和青少年學生一起成長。正如斯圖爾特所說，“優秀的教師將會長生不老！”

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