班級精神文化環境班風建設方案設計(doc 40頁)

內容摘要
班級文化的構成可以分為物質文化、製度文化、精神文化三個層次。班級物質文化是指班級文化中的實體部分，主要包括班級教室的布置，活動設施的購置，以及班級衛生狀況等；班級製度文化是班級文化中的製度部分，包括班級中各種規章製度、行為規範、紀律等，也包括班級中那些無形的習慣、約定俗成的規範，甚至包括逐漸形成的傳統和風氣等等；班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想、信念、心理認知、價值取向、情感意誌和班級輿論、學習態度，以及為班級成員所認同的文化意識和思想，主要表現為班級風氣，即班風。其中，精神文化是班級文化的核心。
但也有研究者從其他角度探討了班級文化的內涵問題。孫曉燕從培養學生自主素質的角度探討了班級自主文化問題，認為，包括“自主管理”“自主教育”“自主學習”。並論述它的心理學依據，人的自我認識大體經曆以下三個階段：一是生理自我，能意識到自己的身體特征和生理狀況，大約在1歲末到3歲的時候是生理自我發展階段，也有人稱之為“自我中心期”，這種初級的形態是以自我感覺的形式表現出來的。二是社會自我，能認識並體驗到內心進行的心理活動，從3歲到青春期開始，個體通過幼兒園的學前教育和學校教育，受到社會文化的影響，增強了社會意識，認識到自己是社會的一員，盡量使自己的行為符合社會的標準。這個階段稱為社會階段。三是心理自我，能認識並感受到自己在社會和集體中的地位和作用。從14、15歲到成年，大約10年的時間，這個時候，個體的性意識覺醒，抽象思維能力和想象力大大提高。在生理和心理急劇地發展變化的同時，促進了自我意識的成熟，開始進入心理自我的時期。心理自我是個人逐漸脫離對企業管理的依賴，並從企業管理保護、管製下獨立出來，表現出自我意識的主動性與獨立性，強調自我的價值與理想。這是自我意識發展的最後階段。自我意識指人對自己的意識，即主體自我對客體自我的意識，其主要心理成分有：自我認識（如自己對自己的知覺觀察、思考、想象、判斷、分析評價等），自我體驗（如自己對自己的接納、肯定、喜愛、尊重的情況等），自我控製（如自我動機、自我理想、自我監督、自我塑造、自我克製等）。自我意識是人類意識的最具本質的特征，正因為人有自我意識人才成為一個清醒的個體，能動的個體，一個知己知彼的個體。而初中生，尤其進入初二年級的學生，心理發展已進入心理自我期。因此，在實施主體教育的實踐中，應放手讓學生自主管理、自主教育、自主學習，其已具備了成熟的生理和心理條件。

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