精準培訓的力量(PPT 53頁)

講座提綱
屠呦呦獲諾獎的啟示: 分子模型圖
一、需求調研：注重全麵性
全方位的組織需求
特定的崗位需求
多元的學員需求
關鍵是找到問題穴位
二、班次設計：突出針對性
組織需求是大腦，統領一切
崗位和學員需求是雙腿，腳踏實地
頭足倒置的培訓
頭重腳輕空對空兩張皮的培訓
組織需求被弱化的培訓
黨校不姓黨的培訓
輕視崗位需求的培訓
單位領導派“學習代表”參加培訓
輕視學員需求的培訓
難以激發學員熱情投入培訓
隻滿足一方的需求不是針對性培訓
三方都滿意的針對性培訓
例：國家行政學院調訓班次結構圖
圍繞中心、服務大局的專題培訓
重要培訓對象的專門培訓
三、課程設計：重視多樣性
履職能力（學員交流）
事業發展（部門領導）
聯係學員思想的政治理論教育（教師）
聯係崗位謀事創業的培訓（教師）
融合三需求的精品課（教師）
教師開發課程的正確路徑
自上而下空間狹窄
四、學習設計：追求實效性
以轉變態度為重點的培訓
例：有重點的省部一把手專題研討班
以改變思維為重點的培訓
以改變行為為重點的培訓
例：初任培訓第一天
思維訓練、行為訓練與職級的比例關係
智商學習、情商訓練與職級的比例關係
根據培訓目標確定培訓重點
圍繞專題彌補知識的空白
圍繞專題消除從政經驗盲區
圍繞專題補齊幹事能力的短板
通過精講細讀補充知識
通過互動教學提升實戰能力
通過互動交流傳遞間接經驗
回顧：三圈模型促進精準培訓
..............................